Муниципальное кilзенное rIреждение кИнформационно-методическиЙ центр))
(мку имц)
Рассмотрено
на заседании педагогиtIеского совета
МКУ <Информационно-методш{еский цекгр>
Прсrюкол Np
]. сrг
С. Кайнова
20.0В.2025
20.08.2025
ДОПОЛНИТЕЛЬНЛЯ ПРОФЕ
С
СИОНДЛЬНАЯ ПРОГРДММД
повышения квалификации
информационные технологии и искусственный интеллект в работе педагога
общеобразовательной организации
Трудоемкость программы: ].6 часов
Форма обучения: очная с применением,ЩОТ
Алапаевск
2о25
Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Информационные
технологии и искусственный интеллект в работе педагога общеобразовательной организации»
разработана для педагогических работников дошкольных образовательных организаций.
Организация-разработчик: Муниципальное казенное учреждение «Информационно-методический
центр» (МКУ ИМЦ) МО город Алапаевск
Разработчики:
Кайнова Н. С., директор МКУ ИМЦ
Устьянцева Е.Ю., методист МКУ ИМЦ
Куминова Т.А., методист МКУ ИМЦ
Скрипник И.В., старший методист МКУ ИМЦ
Введение
Информационные технологии (ИТ) и искусственный интеллект (ИИ) активно проникают в
различные сферы нашей жизни, и образование не является исключением.
Внедрение ИТ и ИИ в школьную среду открывает новые возможности для учащихся,
учителей и административного персонала. ИИ помогает адаптировать учебный процесс к
индивидуальным потребностям каждого ученика, автоматизировать рутинные задачи учителей, а
также создавать интерактивную и увлекательную среду обучения.
ИТ и ИИ качественно меняют школу, что выражается в:
персонализации обучения (создание индивидуальных образовательных траекторий для
каждого ученика, автоматизированный анализ успехов, затруднения и предпочтений учащегося с
дальнейшим предложением дополнительных материалов и разъяснений по сложным темам, что
помогает глубже понять новый материал и ускоряет процесс обучения. ИИ-тьюторы становятся
персональными помощниками, готовыми «разжевать» информацию в удобном формате);
автоматизации проверки домашних заданий, создания тестов, подбора материалов, что
позволяет учителям больше времени уделять взаимодействию с учениками;
повышении мотивации учащихся через вовлеченность их в работу на интерактивных
платформах.
Использование ИТ и ИИ в школе делает образование более доступным для учеников с
ограниченными возможностями, предлагая инструменты для обработки естественного языка,
компьютерного зрения, виртуальной и дополненной реальности.
ИИ-технологии способствуют развитию навыков критического мышления, решения
проблем, креативности и командной работы.
ИИ-инструменты помогают ученикам лучше понять свои интересы и способности, а также
получить рекомендации по выбору будущей профессии.
Сегодня ИТ и ИИ – это инструмент государственной образовательной системы Российской
Федерации в части развития форм и методов работы с кадрами, документами, управления
образовательным процессом, прозрачности оценивания,
Внедрение искусственного интеллекта в школы открывает широкие перспективы для
повышения эффективности образования, но вместе с тем ставит ряд этических вопросов.
Ответственный подход к использованию ИТ и ИИ в образовательной среде необходим для
максимизации пользы и минимизации потенциальных рисков. А это, в свою очередь, требует от
педагога освоения цифровой грамотностью, в частности совершенствования компетенций в сфере
информационных технологий и применения знаний об искусственном интеллекте в
образовательном процессе.
Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации
«Информационные технологии и искусственный интеллект в работе педагога общеобразовательной
организации» направлена на развитие профессиональных компетенций педагогических работников
начального общего, основного общего и среднего общего образования в области применения
информационных технологий и искусственного интеллекта в образовательных практиках общего и
дополнительного образования детей школьного возраста.
1. Структура программы повышения квалификации
1.1. Общая характеристика дополнительной образовательной программы
1.1.1. Законодательные и нормативные правовые акты, в соответствии с которыми
разработана программа:
Федеральный закон от 09.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 21.04.2025 №86-ФЗ «О внесении изменений в статьи 3 и 47
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации
от 24 марта 2025 г. N266 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н (с изм. от 25.12.2014) "Об утверждении
профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"
(Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 N 30550);
Постановление Правительства Российской Федерации от 08.08.2013 №678 "Об
утверждении
номенклатуры
должностей
педагогических
работников
организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных
организаций";
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.12.2019 № 3273-р «Основные
принципы национальной системы профессионального роста педагогических работников
Российской Федерации, включая национальную систему учительского роста»;
Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 06.08.2020 № Р-76
«Об утверждении Концепции создания федеральной системы научно-методического
сопровождения педагогических работников и управленческих кадров»;
Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 04.02.2021 № Р-33
«Об утверждении методических рекомендаций по реализации мероприятий по формированию и
обеспечению функционирования единой федеральной системы научно-методического
сопровождения педагогических работников и управленческих кадров»;
Указ Президента РФ от 10 октября 2019 г. № 490 "О развитии искусственного
интеллекта в Российской Федерации” (вместе с «Национальной стратегией развития
искусственного интеллекта на период до 2030 года»);
Национальный стандарт Российской Федерации. Технологии искусственного интеллекта
в образовании. Функциональная подсистема создания научных публикаций. Общие положения"
(утв. и введен в действие Приказом Росстандарта от 01.10.2024 N 1364-ст).
1.1.2. Тип дополнительной профессиональной программы: программа повышения
квалификации (далее - программа).
1.1.3. Программа разработана с учетом квалификационных требований к результатам
освоения образовательных программ и направлена на совершенствование и получение новой
компетенции,
необходимой
для
профессиональной
деятельности,
и
повышение
профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации.
1.1.4. К освоению программы допускаются: лица, имеющие среднее профессиональное
образование и(или) высшее профессиональное образование.
1.1.5. Категория слушателей: педагогические и руководящие работники дошкольных
образовательных организаций.
1.1.6. Требования к уровню подготовки поступающего на обучение:
предшествующий уровень образования слушателя – среднее профессиональное
образование или высшее образование.
слушатель должен иметь документ государственного образца о среднем
профессиональном образовании, высшем образовании (бакалавриат, магистратура, специалитет).
1.2. Цели и задачи обучения
Целью реализации дополнительной профессиональной программы повышения
квалификации «Информационные технологии и искусственный интеллект в работе педагога
общеобразовательной организации» является развитие профессиональных компетенций
педагогических работников начального общего, основного общего и среднего общего образования
в области применения информационных технологий и искусственного интеллекта в
образовательных практиках общего и дополнительного образования детей школьного возраста
Задачи программы:
развитие навыков работы с информационными технологиями: и программным
обеспечением, используемыми в педагогической деятельности;
научить применять интеллектуальные системы для диагностики обучения, адаптации
учебных заданий и ресурсов под индивидуальные потребности обучающихся, анализа данных
обучения и прогнозирования результатов;
формирование навыков разработки электронных учебных материалов и онлайн-курсов;
развитие умений использования ИИ для анализа данных в педагогической деятельности:
собирать и интерпретировать данные о достижениях обучающихся, выявлять тенденции и
проблемы, применять инструменты визуализации данных для представления результатов анализа
и принятия обоснованных педагогических решений.
1.3. Планируемые результаты обучения
В результате освоения образовательной программы повышения квалификации
«Информационные
технологии
и
искусственный
интеллект
в
работе
педагога
общеобразовательной организации» слушатели освоят:
знания:
о современных информационных технологиях и инструментах, используемых в
педагогике,
о принципах и методах применения интеллектуальных информационных систем в
педагогике,
о методах разработки и адаптации электронных учебных материалов и онлайн-курсов,
о методах взаимодействия с обучающимися через электронные системы коммуникации и
создания индивидуальных образовательных траекторий,
о методах анализа данных в педагогической деятельности,
о цифровой грамотности и информационной безопасности.
умения:
работать с информационными технологиями,
использовать интеллектуальные информационные системы,
разрабатывать электронные учебные материалы и онлайн-курсы,
организовывать электронное обучение и дистанционное образование,
анализировать и интерпретировать данные обучения
навыки:
работы с информационными технологиями,
использования интеллектуальных информационных систем,
разработки электронных учебных материалов и онлайн-курсов,
организации электронного обучения и дистанционного образования,
анализа и интерпретации данных обучения.
профессиональными компетенциями:
1. Способность применять современные методики и технологии обучения с
использованием ИКТ.
2. Способность применять знания об искусственном интеллекте и цифровых приложениях
на его основе в контексте преподаваемого предмета.
3. Способность использовать знания о технологиях искусственного интеллекта при
организации внеурочной деятельности.
4. Способность работать с интеллектуальными информационными системами,
анализировать и обрабатывать данные, создавать электронные учебных материалы.
5. Способность разрабатывать и применять новые подходы к обучению с использованием
технологий и интеллектуальных систем, анализировать эффективность и результативность
образовательных программ.
1.4. Методические рекомендации к реализации дополнительной профессиональной
программы повышения квалификации
Форма обучения: очная с применением дистанционных образовательных технологий.
Освоение данной программы предусматривает сочетание аудиторных занятий, основанных на
лекционных и практических формах освоения учебного материала.
Для более объективной и полной оценки качества повышения квалификации
предусмотрена промежуточная аттестация слушателей - зачет после обязательного блока
практических занятий по направлению экспертной деятельности, итоговая аттестация – тест.
Трудоемкость программы: 16 академических часов, включая все виды аудиторной и
внеаудиторной (самостоятельной) работы и итоговую аттестацию (см. п. 1.6.).
Выдаваемый документ: лица, успешно освоившие и успешно прошедшие итоговую
аттестацию, получают удостоверение о повышении квалификации, образец которого
самостоятельно устанавливается организацией, осуществляющей образовательную деятельность.
1.5. Учебный план
№
1.
Тема
Всего
часов
Л
В том числе, час.
Форма
ПЗ СР
контроля
Тема 1. Электронное обучение и дистанционные
2
1
1
образовательные технологии
Зачет
2. Тема 2. Интеллектуальные информационные системы
2
1
1
в педагогике
3. Тема 3. Компьютерная грамотность в педагогике
3
1
1
1
4. Тема 4. Особенности применения искусственного
8
4
4
интеллекта в сфере образования
4.1. Задачи, решаемые системами искусственного
1
1
интеллекта в образовании.
4.2. Технологии искусственного интеллекта в
2
1
1
Тест
образовательном процессе
4.3. Искусственный интеллект как основа «Умной
2
1
1
школы»
4.4. Искусственный интеллект как источник
3
1
2
применения антропоморфных робототехнических
механизмов в образовательном процессе
5. Итоговый контроль
1
1
- Тест
Всего по программе:
16
7
6
3
Примечание:
Л – лекции, ПР – практическая работа, СР – самостоятельная работа (дистанционное обучение
слушателей), ПА – промежуточная аттестация, ИА – итоговая аттестация.
1.6. Календарный учебный график
Вид обучения (повышения
квалификации)
Наименование программы
ДПО
Повышение квалификации
на базе высшего и
среднего
профессионального
образования «Информацио
нные технологии и
искусственный интеллект
в работе педагога
общеобразовательной
организации»
Срок проведения
С 01.09.2025 по 31.05.2026 по
мере комплектования группы.
Режим занятий: 4-8 часов в день
в соответствии с выбором
режима обучения слушателями:
3 учебных дня при 8-часовом
режиме обучения, в т.ч. 3 часа
дистанционного обучения
слушателей
6 учебных дня при 4-часовом
режиме обучения, в т.ч. 3 часа
дистанционного обучения
слушателей
Форма и вид ДПО,
срок освоения.
Очно – дистанционная,
повышение квалификации - 16
часов, в том числе,
3 часов – самостоятельная
работа (дистанционное
обучение).
Программа состоит из:
-теоретической части (7 час.),
-основной, практической (9
час., включая 3 час.
самостоятельной работы
(дистанционное обучение
слушателей)
2.Организационно-педагогические условия
2.1. Форма организации образовательной деятельности
2.1.1. Образовательная программа включает в себя перечень, последовательность и
распределение учебных часов различных видов учебной деятельности обучающихся и форм
аттестации.
2.1.2. Главная педагогическая идея реализации данной программы состоит в обеспечении в
рамках курсовой подготовки активной продуктивной деятельности самих слушателей.
Основными формами работы со слушателями программы являются интерактивные лекции,
практикумы.
Программа предполагает организацию индивидуального и группового консультирования
слушателей в очной и дистанционной формах.
Образовательная деятельность слушателей предусматривает следующие виды учебных
занятий и учебных работ:
самостоятельную - при изучении материала темы в форме электронного образовательного
ресурса (дистанционное обучение слушателей), при подготовке промежуточному и итоговому
контролю знаний;
практическую - при выполнении практических заданий;
групповую работу - при участии в интерактивных лекциях и групповых консультациях
преподавателя.
2.2. Условия реализации программы
2.2.1. Обучение по программе осуществляется на основе договора об образовании на
возмездной или безвозмездной основе, заключаемого со слушателями и(или) с физическим или
юридическим лицом, обязующимся оплатить обучение лица, зачисляемого на обучение.
2.2.2. Обучение может осуществляться как единовременно и непрерывно, так и поэтапно
посредством освоения отдельных тем программы.
2.2.3. При реализации программы используются дистанционные образовательные
технологии. Местом обучения является МАОУ СОШ №1.
2.2.4. Категория обучающихся: руководящие и педагогические работники образовательных
организаций.
2.2.5. Формы аттестации:
промежуточная аттестация – зачет после обязательного блока практических занятий.
итоговая аттестация - после освоения всех тем программы - тест.
2.2.6. Выдаваемый документ: лицам, успешно освоившим программу и прошедшим
итоговую аттестацию, выдается удостоверение о повышении квалификации.
2.3. Ресурсы для реализации программы
2.3.1. Образовательные ресурсы: методические разработки по тематике курса, раздаточные
материалы, в том числе копии нормативно-правовых документов, инструментария для оценки
конкурсных материалов.
2.3.2. Материально-технические: занятия проводятся в учебных аудиториях с
мультимедийным оборудованием. Для организации работы на учебных занятиях и
самостоятельной работы слушатели обеспечены бесплатным доступом в сеть Интернет,
персональным компьютером;
2.3.3. Профессиональный штат педагогических работников, реализующих учебный
процесс – обязательным условием подбора преподавателя программы является наличие опыта
работы в экспертных комиссиях не менее 3 лет.
3. Содержание тем рабочей программы
Тема 1. Электронное обучение и дистанционные образовательные технологии
Лекционные занятия. Основные понятия дистанционного образования. Влияния ИКТ на
образовательные процессы. Дистанционное обучение в его современном понимании.
Дистанционное образование как комплекс образовательных услуг. Характеристика
дистанционного
образования.
Понятия
«электронное
обучение»,
«дистанционные
образовательные технологии».
Самостоятельная
работа.
Охарактеризовать
электронную
информационнообразовательную среду школы: компоненты, ресурсы, используемые технологии дистанционного
обучения.
Тема 2. Интеллектуальные информационные системы в педагогике.
Лекционные занятия. Роль интеллектуальных информационных систем в педагогической
деятельности. Искусственный интеллект в образовании. Применение машинного обучения и
алгоритмов в педагогике. Дидактические основы использования интеллектуальных
информационных систем в педагогике. Адаптивные образовательные системы. Электронные
образовательные ресурсы и платформы. Интеллектуальные системы управления образовательным
процессом.
Самостоятельная работа. Подобрать информацию по теме «Перспективы развития
интеллектуальных информационных систем в педагогике».
Тема 3. Компьютерная грамотность в педагогике.
Лекционные занятия. Преимущества использования компьютеров и интернета в обучении и
воспитании. Возможности создания интерактивных уроков и визуализации учебного материала.
Развитие коммуникативных навыков с помощью онлайн-средств общения. Использование
специализированных программ для создания электронных учебников, презентаций и т.д.
Преимущества и вызовы дистанционного обучения. Разработка и использование онлайнплатформ для образования. Стандарты и требования к компьютерной грамотности в образовательных
учреждениях. Методы внедрения компьютерных технологий в учебное содержание. Оценка и
контроль уровня компьютерной грамотности учащихся. Применение компьютеров и интернета для
стимулирования и развития творческой активности учащихся.
Практические занятия. На основе использования онлайн-платформ для образования
разработка интерактивных заданий и тестов для проверки знаний учащихся. Создание
мультимедийных материалов для обогащения учебного процесса. Организация и проведение уроков и
курсов через интернет.
Самостоятельная работа. Подготовиться к зачету.
Тема 4. Особенности применения искусственного интеллекта в сфере образования.
4.1. Задачи, решаемые системами искусственного интеллекта в образовании.
Лекционные занятия. Персонализация и улучшение результатов обучения с
использованием искусственного интеллекта. Возможности интеллектуальных информационных
систем управления образованием. Подготовка обучающихся к жизни в эпоху искусственного
интеллекта.
4.2. Технологии искусственного интеллекта в образовательном процессе.
Лекционные занятия. Формирование содержания учебных предметов на основе
искусственного интеллекта. Методы искусственного интеллекта для фиксации индивидуальных
результатов обучения учащихся. Реализация персонализированного и адаптивного обучения.
Профориентационная работа с обучающимися на фоне развития искусственного интеллекта
Практические занятия. Составление конспекта занятия с учетом знаний об искусственном
интеллекте и способах применения искусственного интеллекта с целью оценки результатов
обучения. Выполнение тестовых заданий.
4.3. Искусственный интеллект как основа «Умной школы».
Лекционные занятия. Принципы построения и компоненты «Умной школы». Технология
«Умный класс» и ее использование в образовательной деятельности. Методика использования
электронных ресурсов при проведении занятий в «Умном классе». Роботы удаленного
присутствия, их применение.
Практические занятия. Организация лабораторного практикума на основе технологий
искусственного интеллекта. Технологии BYOD-Bring Your Own Device в «Умном классе›.
4.4.
Искусственный
интеллект
как
источник
применения
антропоморфных
робототехнических механизмов в образовательном процессе.
Лекционные занятия.
Международный опыт использования антропоморфных
робототехнических механизмов, разработанных на основе использования искусственного
интеллекта, в организации и осуществлении образовательной деятельности. Техническое и
программное обеспечение антропоморфных роботов. Методика и направления применения
антропоморфных роботов в качестве ассистента учителя
Практические занятия. Изучение опыта применения антропоморфных роботов в
образовательном процессе. Анализ возможностей применения антропоморфных роботов в рамках
преподаваемого предмета.
4. Формы аттестации, оценочные материалы
4.1. Общие положения об аттестации
4.1.1. Оценка результатов освоения слушателями программы проводится в форме
промежуточной и итоговой аттестации.
4.1.2. Для оценки освоения тем, а также при проведении итоговой аттестации используются
система «зачет» и «незачет».
4.2. Промежуточная аттестация
4.2.1. Предусматривает проверку знаний и умений через выполнение практических работ.
4.2.2. Допуск слушателя к итоговой аттестации обеспечивается посещением слушателем
учебных занятий и успешным прохождением промежуточной аттестации, подтвержденным
оценкой «зачтено».
4.3. Итоговая аттестация
4.3.1. Итоговая аттестация осуществляется после освоения всех тем Программы. Форма
итоговой аттестации – тест. Оценка «зачтено» ставится при прохождении теста не менее чем на
80% правильных ответов.
4.3.2. Итоговая аттестация проводится аттестационной комиссией, которая оценивает
результат выполнения итоговой аттестации как одного из главных показателей эффективности
обучения слушателей и принимает решение о выдаче слушателям, успешно освоившим
программу и прошедшим итоговую аттестацию, удостоверения о повышении квалификации.
4.3.3. Лицам, не прошедшим итоговой аттестации или получившим на итоговой аттестации
неудовлетворительные результаты (оценка «не зачтено»), а также лицам, освоившим часть
программы и (или) отчисленным выдается справка об обучении или о периоде обучения по
образцу, самостоятельно устанавливаемому МКУ ИМЦ.
4.4. Критерии оценивания
4.4.1. Оценка «зачтено» при текущем контроле ставится в случае, если верно выполнено не
менее 80% практического задания.
4.4.2. Оценка «зачтено» на итоговой аттестации ставится в случае, если в тесте не менее
чем на 80% правильных ответов.
4.4.3. Программа считается освоенной, если успешно выполнены задания промежуточной
аттестации и успешно пройден тест итоговой аттестации.
4.5. Оценочные материалы
Текущий контроль
Вопросы для зачета к темам 1-3
1. Что такое электронное обучение и дистанционные образовательные технологии? Какие
основные принципы и концепции лежат в их основе?
2. Какие преимущества предлагает электронное обучение и дистанционные
образовательные технологии по сравнению с традиционными методами обучения?
3. Какие основные типы и формы электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий существуют? Приведите примеры каждого типа.
4. Какие инструменты и технологии могут быть использованы для осуществления
электронного обучения и дистанционных образовательных программ?
5. Какие принципы проектирования эффективных образовательных программ и курсов
для дистанционного обучения?
6. Какие стратегии и методики эффективного обучения можно применять в
дистанционной образовательной среде?
7. Какие методы оценки и обратной связи могут быть использованы при дистанционном
обучении?
8. Какие вызовы и препятствия могут возникать в процессе реализации электронного
обучения и как с ними можно справиться?
9. Какие требования следует учитывать при разработке и реализации дистанционных
образовательных программ?
10. Какие тенденции и новые разработки присутствуют в области электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий?
11. Что такое интеллектуальная информационная система (ИИС)?
12. Какие принципы работы ИИС?
13. Какие задачи может решать ИИС в педагогике?
14. Каковы основные компоненты ИИС?
15. Каковы преимущества использования ИИС в педагогике?
16. Каковы недостатки использования ИИС в педагогике?
17. Как оценить эффективность ИИС в педагогической деятельности?
18. Какие существуют типы ИИС в педагогике?
19. Каковы основные технологии, используемые в ИИС?
20. Какие принципы безопасности необходимо соблюдать при работе с ИИС в педагогике?
21. Что такое компьютерная грамотность и какова ее роль в педагогике?
22. Какие основные компетенции включает в себя компьютерная грамотность педагога?
23. Какие программы и инструменты необходимы для эффективного использования
компьютерной грамотности в педагогической практике?
24. Какие принципы и методики преподавания компьютерной грамотности могут быть
применены для разных возрастных групп учащихся?
25. Как можно использовать компьютерную грамотность для развития критического
мышления и творческого потенциала учащихся?
26. Каким образом компьютерная грамотность педагогов может повысить качество
образования и обучения?
27. Какие методы и инструменты можно использовать для оценки уровня компьютерной
грамотности учащихся?
28. Какие принципы цифровой безопасности необходимо соблюдать при использовании
компьютерной грамотности в педагогической деятельности?
29. Какие примеры лучших практик в использовании компьютерной грамотности в
педагогике можно привести?
30. Как можно интегрировать компьютерную грамотность в различные аспекты
педагогической практики, например, в планирование уроков или оценку учащихся?
Тема 4. Особенности применения искусственного интеллекта в сфере образования.
Примеры тестовых заданий:
1. Искусственный интеллект на сегодняшний день способен повысить эффективность
работы образовательной организации посредством (выберите все правильные ответы):
а) объяснения принципов работы различных систем;
б) анализа полученных сообщений и сложного ответа на них;
в) разработки и использования чат-ботов;
г) использования роботов в образовательной деятельности педагогов.
2. Искусственный интеллект позволяет на сегодняшний день (выберите все правильные
ответы):
а) проверять письменные работы обучающихся с помощью установленных эталонов;
б) анализировать тестовые работы, подбирая индивидуальные задания для заполнения
пробелов в знаниях;
в) анализировать эмоциональное состояние обучающихся в процессе образовательной
деятельности;
г) распознавать вовлеченность субъектов образовательной деятельности.
3. В образовательной деятельности ключевым достижением искусственного интеллекта
считается возможность актуализации:
а) автоматизации образовательной деятельности;
б) персонализированного подхода к обучающимся;
в) индивидуального подхода к обучающимся;
г) интенсивного группового обучения.
4. Информационно-образовательная среда учителя является (выберите все правильные
ответы):
а) средством контроля и воздействия на учеников;
б) методической копилкой;
в) инструментом для быстрой проверки знаний;
г) инструментом оперативного взаимодействия с учениками и коллегами; е) средством
для увеличения учебной мотивации;
д) средством управления учебным процессом.
5. В ответ на какое увлечение учеников в классе педагогу следует отреагировать
настороженно и провести мониторинг социальных сетей с целью выяснить, нет ли среди
учащихся класса тех, кто увлечен сообществами по теме «Колумбайн»? (Выберите один
правильный ответ)
а) предпочтение в одежде длинных темных плащей;
б) предпочтение одежды с символикой акул и касаток;
в) появление значков Coluinbian;
г) предпочтение играть в онлайн-игре PUBG на стороне террористов.
Итоговая аттестация
Форма: тест.
Описание, требования к выполнению:
К итоговой аттестации допускаются слушатели, выполнившие все практические работы,
предусмотренные программой. В итоговую аттестацию входит тест, состоящий из вопросов по
всем темам программы. Результат итоговой аттестации является критерием определения качества
усвоения слушателями содержания программы.
Тест содержит 50 вопросов.
Критерии оценивания.
В вопросах с одним правильным ответом: правильный ответ – 1 балл.
При ответе на вопрос с двумя и более правильными вариантами ответов зачитаются, если
выбраны все правильные ответы (за каждый правильный ответ - 1 балл).
Тест оценивается по форме зачет/незачет.
Тестирование пройдено успешно, если правильно выполнено не менее 80% заданий, по
тесту.
Примерные задания
1. Цель информатизации общества заключается в:
а) справедливом распределении материальных благ;
б) удовлетворении духовных потребностей человека;
в) максимальном удовлетворении информационных потребностей отдельных граждан, их
групп, предприятий, организаций и т. д. за счет повсеместного внедрения компьютеров и средств
коммуникаций.
Правильный ответ: в
2. Что представляет собой дистанционное обучение?
а) процесс, который осуществляется исключительно на базе информационных и
телекоммуникационных технологий;
б) комплекс образовательных услуг, предоставляемых широкому слою населения на любом
расстоянии от образовательных учреждений;
в) процесс обучения, не предполагающий обратную связь от педагога;
г) всё вышеперечисленное.
Правильный ответ: б
3. Выберите основные компоненты эффективности системы дистанционного обучения.
а) техническое, программное, информационное, учебно-методическое, организационное,
финансовое обеспечение.
б) учебный центр, информационные ресурсы, средства методического и технического
обеспечения, обучающиеся, тьюторы, консультанты.
в) техническое обеспечение, преподаватели, обучающиеся.
г) нет правильного ответа.
Правильный ответ: а
4. В процессе дистанционного обучения роль обучающегося:
а) сокращается;
б) увеличивается непосредственно в процессе усвоения знаний;
в) увеличивается, в большей степени усиливается уровень самоконтроля, самоорганизации;
г) нет существенных изменений.
Правильный ответ: в
5. В чем заключается основное отличие СДО от традиционной системы?
а) использование только телекоммуникационных и интернет-ресурсов;
б) сокращение значимости роли педагога в образовательном процессе;
в) коренное изменение вида коммуникаций между обучающимися и педагогами;
г) уменьшение качества предоставляемой услуги.
Правильный ответ: в
6. Каким образом машинное обучение и алгоритмы применяются в педагогике?
а) Для создания интерактивных учебных материалов и упражнений.
б) Для сбора и анализа данных об успеваемости и активности учащихся.
в) Для автоматизации управленческих задач и формирования отчетов.
Правильный ответ: б
7. Какие дидактические основы лежат в основе использования интеллектуальных
информационных систем в педагогике?
а) Учет индивидуальных потребностей и стилей обучения каждого ученика.
б) Взаимодействие и сотрудничество между студентами и преподавателями.
в) Привлечение визуальных и звуковых объектов для более глубокого понимания учебного
материала.
Правильный ответ: а
8. Что представляют собой адаптивные образовательные системы?
а) ИИС, позволяющие адаптировать учебные материалы и подходы к индивидуальным
потребностям ученика.
б) Интерактивные платформы, которые позволяют учащимся учиться в своем собственном
темпе.
в) Электронные ресурсы и платформы, предоставляющие различные материалы для
обучения и самостоятельного изучения.
Правильный ответ: а
9. Что представляют собой интеллектуальные системы управления образовательным
процессом?
а) ИИС, оптимизирующие планирование и управление учебными занятиями и курсами.
б) Онлайн-платформы, предоставляющие доступ к электронным учебникам и материалам.
в) Системы сбора и анализа данных об успеваемости и прогрессе учащихся.
Правильный ответ: а
10. Какой из следующих преимуществ предоставляет визуализация учебного материала?
а) Привлечение внимания учащихся.
б) Увлекательное и интересное представление материала.
в) Индивидуализация обучения.
г) Развитие коммуникативных навыков.
Правильный ответ: б
11. Какое онлайн-средство общения позволяет передавать информацию в режиме реального
времени?
а) E-mail.
б) Видеоконференции.
в) Социальные сети.
г) Форумы.
Правильный ответ: б
12. Какие преимущества использования специализированных программ при создании
электронных учебников и презентаций?
а) Увеличение сложности учебного материала.
б) Возможность интеграции различных медиаформатов.
в) Ограниченный доступ к информации.
г) Отсутствие интерактивных элементов.
Правильный ответ: б
13. Где в рамках инклюзивного образования можно использовать ИИ-технологии? (выберите
один вариант ответа)
a) подбор контента под разные стили обучения;
б) автоматическое продление лицензий на ПО;
в) сокращение числа педагогов;
г) увеличение объемов учебных материалов.
14. К этичному использованию ИИ в образовании относится? (выберите два варианта ответа)
a) прохождение всех курсов за учащихся с использованием ИИ;
б) проверка академических работ на плагиат с помощью специализированных служб;
в) разработка учебных материалов с использованием генеративных нейросетей без указания
источника;
г) использование ИИ-инструментов для адаптации обучения к индивидуальным потребностям
учащихся.
15. Как ИИ может быть использован для персонализации обучения? (выберите один вариант
ответа)
a) через анализ типичных ошибок и предоставление рекомендаций;
б) путем изменения фонового интерфейса в обучающих приложениях;
в) с помощью отправки уведомлений о новых учебных заданиях;
г) путем проведения ежегодных экзаменов.
16. Каково применение ИИ при анализе и коррекции учебного расписания? (выберите три
варианта ответа)
a) устранение временных конфликтов между занятиями;
б) обеспечение равномерной нагрузки на преподавателей;
в) учет индивидуальных предпочтений учащихся;
г) организация питания в столовой в соответствии с расписанием уроков.
16. Каким образом ИИ адаптирует уровень сложности образовательного контента в
соответствии с успеваемостью ребенка? (выберите один вариант ответа)
a) в соответствии с социальным статусом семьи;
б) в соответствии с возрастными стандартами;
в) исходя из анализа ответов на вопросы и задания;
г) на основании выдвижения виртуальных гипотез.
17. Каким образом ИИ способствует развитию социально-эмоциональных навыков у детей?
(выберите один вариант ответа)
a) организация групповых онлайн-игр;
б) моделирование контекста в виртуальном пространстве;
в) анализ личных данных для создания психологического портрета;
г) проведение психологических тестов.
18. Какую функцию выполняют цифровые аватары в образовательной среде? (выберите один
вариант ответа)
a) предоставляют рекомендации по выбору образовательного контента;
б) ведут учет посещаемости и активности учащихся;
в) служат виртуальными помощниками для ответов на частые вопросы;
г) заменяют учителя в процессе преподавания.
5. Учебно-методическое обеспечение программы
Нормативные документы:
1. Федеральный закон от 09.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Федеральный закон от 21.04.2025 №86-ФЗ «О внесении изменений в статьи 3 и 47
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
3. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации
от 24 марта 2025 г. N 266 «»Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»
4. Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
5. Постановление Правительства Российской Федерации от 08.08.2013 №678 "Об
утверждении
номенклатуры
должностей
педагогических
работников
организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных
организаций"
Литература:
Богданова, С. В. Информационные технологии: учебное пособие / С. В. Богданова. —
Ставрополь: Ставропольский государственный аграрный университет, 2024. — 112 c. — Текст:
электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. — URL:
https://www.iprbookshop.ru/138957.html
Бурцева, Е. В. Интеллектуальные информационные системы: учебное пособие / Е. В.
Бурцева, А. В. Платёнкин, И. П. Рак. — Тамбов: Тамбовский государственный технический
университет, ЭБС АСВ, 2022. — 81 c. — ISBN 978-5-8265-2386-5. — Текст: электронный //
Цифровой
образовательный
ресурс
IPR
SMART:
[сайт].
—
URL:
https://www.iprbookshop.ru/133312.html
Глухов, А. Т. Информационные технологии в образовании: учебное пособие / А. Т. Глухов.
— Саратов: Саратовский государственный технический университет имени Ю.А. Гагарина, ЭБС
АСВ, 2020. — 80 c. — ISBN 978-5-7433-3341-7. — Текст: электронный // Цифровой
образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/108688.html
Духанина Л.Н., Максименко А.А. Проблемы имплементации искусственного интеллекта в
сфере образования // Перспективы науки и образования. 2020. № 4 (46). С. 23-35.
Информационная реальность, информационная культура и информационная деятельность в
системе обучения, воспитания и социализации личности / С. В. Бобрышов, Д. В. Пикалов, Л. В.
Суменко [и др.]; под редакцией С. В. Бобрышова. — Ставрополь: Издательство «Тимченко О.Г.»,
2022. — 148 c. — ISBN 978-5-907642-24-9. — Текст: электронный // Цифровой образовательный
ресурс IPR SMART: [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/128247.html
Коровникова Н.А. Искусственный интеллект в современном образовательном
пространстве: проблемы и перспективы // Социальные новации и социальные науки. 2021. №2 (4).
С. 98-112.
Околелов О.П. Искусственный интеллект и инновационные педагогические средства в
образовании: монография. М., Берлин: Директ-Медиа, 2020. 181 с.
Основы информационных технологий: учебное пособие / С. В. Назаров, С. Н. Белоусова, И.
А. Бессонова [и др.]. — 4-е изд. — Москва: Интернет-Университет Информационных Технологий
(ИНТУИТ), Ай Пи Ар Медиа, 2024. — 530 c. — ISBN 978-5-4497-2419-9. — Текст: электронный //
Цифровой
образовательный
ресурс
IPR
SMART:
[сайт].
—
URL:
https://www.iprbookshop.ru/133958.html
Патаракин, Е. Д. Сетевые сообщества и обучение / Е. Д. Патаракин. — 2-е изд. — Москва,
Саратов: ПЕР СЭ, Ай Пи Эр Медиа, 2019. — 111 c. — ISBN 978-5-4486-0853-7. — Текст:
электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. — URL:
http://www.iprbookshop.ru/88223.html
Пырнова О.А., Зарипова Р.С. Технологии искусственного интеллекта в образовании //
Russian Journal of Education and Psychology. 2019. №3. С. 41-44.
Электронное обучение и дистанционные образовательные технологии. Теория и практика.
Научное издание. Часть 1 /Под науч. ред. Я.А. Ваграменко, М.П. Карпенко. М.: Изд-во СГУ, 2017.
528 с. - http://library.roweb.online
Сулейманов, М. Д. Цифровая грамотность: учебник / М. Д. Сулейманов, Н. С. Бардыго. —
Москва: Креативная экономика, 2019. — 324 c. — ISBN 978-5-91292-273-2. — Текст: электронный
//
Цифровой
образовательный
ресурс
IPR
SMART:
[сайт].
—
URL:
https://www.iprbookshop.ru/88548.html
Телеобучение. Часть 1. Дидакто-технологическая среда: Монография / Под ред. М.П.
Карпенко. М.: Изд-во СГУ, 2017. 287 с. - http://library.roweb.online