<
Муниципальное казенное учреждение
Информационно-методиtIеский центр>
(мку имц)
Рассмотрено
на заседании педагогшIеского совета
МКУ <Информационно-методичесrcлй
чентр)
'оr
2?t2t zozB
ппотоколЙ'
z
С. Кайнова
/4
026
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕС СИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
повышения квалификации
ОРГАНИЗАЦИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНО СТИ В
СО
ОТВЕТС ТВИИ
с содЕрждниЕм ФЕдЕрдльной оБрдзовАтЕльной прогрдммы
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Трудоемкость программы: З4 часа
Форма обучения: очная
Алапаевск,2026
Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Организация
игровой деятельности в соответствии с содержанием федеральной образовательной программы
дошкольного образования»
Организация-разработчик:
Муниципальное казенное учреждение «Информационно-методический центр» (МКУ ИМЦ)
Муниципального округа город Алапаевск
Разработчики:
Кайнова Н. С., директор МКУ ИМЦ
Шестакова Н.В., методист МКУ ИМЦ
Каргаполова Е.В., методист МКУ ИМЦ
Введение
В дошкольном возрасте игра — это не просто развлечение, а фундаментальный способ
познания мира и развития личности. В её процессе формируются психические процессы
(внимание, память, воображение), закладываются основы произвольного поведения, самосознания
и творческого мышления. Игра создаёт особую среду, где ребёнок может реализовать свои
интересы, потребности и мотивы. Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования прямо выдвигает игру как одну из ключевых форм образовательной
работы. Стандарт подчёркивает необходимость реализации программы в формах, адекватных
возрасту детей, и акцентирует внимание на позитивной социализации ребёнка, его личностном
развитии и приобщении к социокультурным нормам.
Современные реалии создают дополнительные вызовы для игровой деятельности:
сокращение свободного игрового пространства (разрушение дворовых сообществ и
территориальная разобщённость детей ограничивают возможности для свободной игры);
трансформация детской субкультуры (влияние индустрии игрушек, мультсериалов и
компьютерных игр меняет репертуар игр и отношение детей к игрушкам);
снижение интереса к традиционным играм (наблюдается уменьшение популярности
народных игр и фольклора).
Всё это актуализирует задачу создания условий для полноценной игровой деятельности,
поскольку именно она служит естественным путём для социализации ребёнка, освоения им
социальных ролей и нравственных ценностей.
На практике существует противоречие между социальным запросом на формирование
разносторонне развитой личности и недостаточным уровнем разработанности современных
игровых технологий в теории и практике дошкольного образования. Часто наблюдается снижение
доли игровой деятельности в образовательном процессе из-за подмены её учебными формами или
выхолащивания процессуального содержания. Успех зависит от профессиональной позиции
взрослого. Педагог должен не просто наблюдать, а занимать позицию партнёра, поддерживать
детскую инициативу, помогать в развитии игрового замысла, создавать развивающую среду и
грамотно руководить игрой. Важно находить баланс между свободой ребёнка и направляющим
влиянием взрослого.
Таким образом, актуальность игровой деятельности в дошкольном образовании
продиктована её фундаментальной ролью в развитии личности, требованиями стандартов и
социокультурными реалиями. Это не просто метод обучения, а способ целостного проживания
ребёнком дошкольного возраста, фундамент для его будущей социальной адаптации и успешности
Дополнительная профессиональная программа (далее – ДПП) повышения квалификации.
«Организация игровой деятельности в соответствии с содержанием федеральной образовательной
программы дошкольного образования» предназначена для повышения квалификации,
педагогических работников дошкольных образовательных организаций. ДПП повышения
квалификации позволяет педагогу системно подойти к организации игры детей в соответствии с
требованиями федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО).
1.
Структура программы повышения квалификации
1.1. Общая характеристика дополнительной образовательной программы
1.1.1. Законодательные и нормативные правовые акты, в соответствии с которыми
разработана программа
Повышение квалификации осуществляется в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»,
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования,
утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 (с изменениями
и дополнениями от: 21 января 2019 г., 8 ноября 2022 г.);
- Федеральной образовательной программой дошкольного образования, утверждённой
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028;
- приказом Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. № 373 «Об утверждении
порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (в
ред. Приказов Минпросвещения РФ от 01.12.2022 N 1048, от 25.10.2023 N 783);
- профессиональным стандартом «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,
учитель)», утверждённым приказом Минтруда России от 18 октября 2013 года №544н (с
изменениями от 25 декабря 2014 г. и 5 августа 2016 г.);
- национальным проектом «Молодежь и дети», утвержденным Указом Президента РФ от 7
мая 2024 года № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года и на перспективу до 2036 года».
1.1.2. Тип дополнительной профессиональной программы: программа повышения
квалификации (далее - программа).
1.1.3. Программа разработана с учетом квалификационных требований к результатам
освоения образовательных программ и направлена на совершенствование и получение новой
компетенции,
необходимой
для
профессиональной
деятельности,
и
повышение
профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации.
1.1.4. К освоению программы допускаются: лица, имеющие среднее профессиональное
образование и(или) высшее профессиональное образование.
1.1.5. Категория обучающихся: педагогические работники дошкольных образовательных
организаций.
1.1.6. Требования к уровню подготовки поступающего на обучение:
предшествующий уровень образования слушателя – среднее профессиональное
образование или высшее образование.
слушатель должен иметь документ государственного образца о среднем
профессиональном образовании, высшем образовании (уровень бакалавриата, уровень
магистратуры, уровень специалитета).
1.2. Цели и задачи обучения
Цель дополнительной профессиональной программы повышения квалификации
(далее – ДПП ПК): совершенствование компетенции и (или) получение новой компетенции
воспитателя в области создания эффективной образовательной среды в современной дошкольной
организации при организации игровой деятельности воспитанников в соответствии с ФОП ДО,
изменение практики деятельности воспитателей дошкольных образовательных организаций с
учетом содержания ДПП ПК.
Задачи программы:
актуализировать представления слушателей о развитии системы дошкольного
образования на современном этапе;
познакомить слушателей с особенностями построения пространственной предметноразвивающей среды и содержанием образовательного процесса в контексте реализации ФГОС
ДО;
развивать умения реализовывать в практике современные технологии, методы, приемы
взаимодействия с воспитанниками.
1.3. Планируемые результаты обучения
Для успешного освоения программы повышения квалификации слушатель должен иметь:
представление о нормах законодательства РФ и субъектов РФ в сфере дошкольного
образования;
понимание о системном и комплексном характере деятельности развития детей раннего и
дошкольного возраста в контексте реализации ФГОС/ФОП ДО;
представление о современных приемах, методах и технологиях взаимодействия с детьми
раннего и дошкольного возраста.
В результате освоения образовательной программы повышения квалификации
«Организация игровой деятельности в соответствии с содержанием федеральной образовательной
программы дошкольного образования» в соответствии с трудовыми действиями
(профессиональный стандарт) слушатели овладеют:
знаниями:
нормы законодательства РФ и Свердловской области в сфере образования в практике
деятельности по повышению качества образования;
специфику дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми
раннего и дошкольного возраста;
общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
особенности становления и развития детских деятельностей в раннем возрасте;
основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и
дошкольного возраста;
современные тенденции развития дошкольного образования
умениями:
организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте:
предметная, познавательно-исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом),
продуктивная; конструирование, создания широких возможностей для развития свободной игры
детей, в том числе обеспечения игрового времени и пространства;
применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой организации;
владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной,
познавательно-исследовательской);
применять в практике принципы построения пространственной предметно-развивающей
среды с учетом ФГОС ДО
компетенциями:
осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями
обновленных федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного
образования;
участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в
целях создания безопасной и комфортной образовательной среды;
планирование и проведение учебных занятий;
организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте:
предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом),
продуктивной; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры
детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства;
развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения
образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей
возрастных и индивидуальных особенностей их развития;
организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности,
создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной
деятельности, материалов;
организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым
ребенком с учетом его особых образовательных потребностей.
1.4. Методические рекомендации к реализации дополнительной профессиональной
программы повышения квалификации
Форма обучения: очная с применением дистанционных образовательных технологий.
Освоение данной программы предусматривает сочетание аудиторных занятий, основанных на
лекционных и практических формах освоения учебного материала.
Для более объективной и полной оценки качества повышения квалификации
предусмотрена промежуточная аттестация слушателей – зачет (тест) после обязательного блока
практических занятий по направлению деятельности, итоговая аттестация – презентация проекта
конспекта педагогического мероприятия с детьми.
Трудоемкость программы: 34 академических часа, включая все виды аудиторной и
внеаудиторной (самостоятельной) работы и итоговую аттестацию (см. п. 1.6.).
Выдаваемый документ: лица, успешно освоившие и успешно прошедшие итоговую
аттестацию, получают удостоверение о повышении квалификации, образец которого
самостоятельно устанавливается организацией, осуществляющей образовательную деятельность.
1.5. Учебный план
№
1.
1.1
1.2
2.
2.1
2.2
2.3
4.
Тема
Модуль 1. Государственная политика в сфере
дошкольного образования Российской Федерации
Нормативно-правовое обеспечение дошкольного
образования
Учебно-методическое обеспечение
образовательного процесса в дошкольной
образовательной организации
Модуль 2. Игра — ведущая деятельность
дошкольников
Проектирование игровой деятельности по
образовательным областям ФОП ДО
Стажировка
Развитие предметной и методической
компетентности педагога (на основе выявленных
профессиональных дефицитов (ПД))
Итоговый контроль
Всего
часов
в т. ч., час.
Л
ПЗ
СР
6
2
2
2
4
2
тест
2
2
24
2
17
5
6
2
3
1
16
12
4
2
2
ИОМ по
коррекции ПД
4
презентация
проекта
конспекта
педагогического
мероприятия с
детьми
4
Всего по программе:
2
Форма
контроля
34
4
23
план
стажировки
отчет
7
Примечание:
Л – лекции, ПР – практическая работа, СР – самостоятельная работа (дистанционное обучение
слушателей), ПА – промежуточная аттестация, ИА – итоговая аттестация.
1.6. Календарный учебный график
Вид обучения (повышения
квалификации)
Наименование программы ДПО
Повышение квалификации на
базе высшего и среднего
профессионального
образования «Организация
игровой деятельности в
соответствии с содержанием
федеральной образовательной
программы дошкольного
образования»
Срок проведения
с «01» сентября по «31» мая
по мере комплектования
группы.
Режим занятий: 4-8 часов в
день в соответствии с
выбором режима обучения
слушателями:
3 учебных дня при 8часовом режиме обучения, в
т.ч. 3 часа дистанционного
обучения слушателей
6 учебных дня при 4часовом режиме обучения, в
т.ч. 3 часа дистанционного
обучения слушателей
Форма и вид ДПО,
срок освоения.
Очно – дистанционная,
повышение квалификации - 34
часа, в том числе,
7 часа – самостоятельная
работа (дистанционное
обучение).
Программа состоит из:
-теоретической части (4 час.),
-основной, практической (30
час., включая 7 час.
самостоятельной работы
(дистанционное обучение
слушателей)).
2. Организационно-педагогические условия
2.1. Форма организации образовательной деятельности
2.1.1. Образовательная программа включает в себя перечень, последовательность и
распределение учебных часов различных видов учебной деятельности обучающихся и форм
аттестации.
2.1.2. Главная педагогическая идея реализации данной программы состоит в обеспечении в
рамках курсовой подготовки активной продуктивной деятельности самих слушателей.
Основными формами работы со слушателями программы являются интерактивные лекции,
практикумы.
Программа предполагает организацию индивидуального и группового консультирования
слушателей в очной и дистанционной формах.
Образовательная деятельность слушателей предусматривает следующие виды учебных
занятий и учебных работ:
самостоятельную - при изучении материала темы в форме электронного образовательного
ресурса (дистанционное обучение слушателей), при подготовке промежуточному и итоговому
контролю знаний;
практическую - при выполнении практических заданий;
групповую работу - при участии в интерактивных лекциях и групповых консультациях
преподавателя.
2.2. Условия реализации программы
2.2.1. Обучение по программе осуществляется на основе договора об образовании на
возмездной или безвозмездной основе, заключаемого со слушателями и(или) с физическим или
юридическим лицом, обязующимся оплатить обучение лица, зачисляемого на обучение.
2.2.2. Обучение может осуществляться как единовременно и непрерывно, так и поэтапно
посредством освоения отдельных тем программы.
2.2.3. При реализации программы используются дистанционные образовательные
технологии. Местом обучения является МАОУ СОШ №1. Местами стажировки - дошкольные
образовательные организации (рабочие места слушателей).
2.2.4. Категория обучающихся: руководящие и педагогические работники образовательных
организаций.
2.2.5. Формы аттестации:
промежуточная аттестация – тест, отчет по результатам стажировки;
итоговая аттестация - после освоения всех тем программы – зачет (презентация проекта
конспекта педагогического мероприятия с детьми).
2.2.6. Выдаваемый документ: лицам, успешно освоившим программу и прошедшим
итоговую аттестацию, выдается удостоверение о повышении квалификации.
2.3. Ресурсы для реализации программы
2.3.1. Образовательные ресурсы: методические разработки по тематике курса, раздаточные
материалы, в том числе копии нормативно-правовых документов, инструментария для оценки
конкурсных материалов.
2.3.2. Материально-технические: занятия проводятся в учебных аудиториях с
мультимедийным оборудованием. Для организации работы на учебных занятиях и
самостоятельной работы слушатели обеспечены бесплатным доступом в сеть Интернет,
персональным компьютером.
3. Содержание тем рабочей программы
Модуль 1. Государственная политика в сфере дошкольного образования Российской
Федерации
1.1. Нормативно-правовое обеспечение дошкольного образования
Лекционные занятия. Нормативно-правовое обеспечение образования. Принципы правового
регулирования образовательных отношений. Актуальные тенденции и стратегии развития системы
образования Российской Федерации. Система законодательных и нормативно-правовых актов,
регулирующих отношения в сфере дошкольного образования. Проблемное изложение материала.
1.2. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в дошкольной
образовательной организации
Практические занятия. Разработка материалов: составление или адаптация учебнометодических документов для конкретной возрастной группы или темы (например: учебнотематический план на месяц с указанием тем, форм работы, необходимого оборудования и
методических материалов).
Самостоятельная работа. Анализ УМК ДО на рабочем месте.
Модуль 2. Игра — ведущая деятельность дошкольников
2.1. Проектирование игровой деятельности по образовательным областям ФОП ДО
Лекционные занятия. Содержание игровой деятельности в образовательных областях ФОП
ДО. Методические основы организации игровой деятельности детей дошкольного возраста.
Воспитательный потенциал игры. Планирование игровой деятельности в образовательном процессе
ДОО.
Практические занятия. Разработка сценариев игровой деятельности по образовательным
областям ФОП ДО. Тренажер. Анализ задач и планируемых результатов игровой деятельности
ФОП ДО
Самостоятельная работа. Разработка плана стажировки на рабочем месте.
2.2. Стажировка
Практические занятия. Прохождение стажировки на рабочем месте:
- анализ практики организации и проведения игровой деятельности в ДОО;
- симуляция
освоенных
действий
при
организации
игровой
деятельности
(демонстрация освоенных действий, практическая проба проведения игровой деятельности.
Педагоги организуют и проводят различные виды игр в учебной аудитории: режиссерские, игры с
правилами (дидактические, подвижные, интерактивные), игры – экспериментирования,
театрализованные).
- защита отчета по результатам стажировки.
Самостоятельная работа. Подготовка отчета о результатах стажировки.
2.3. Развитие предметной и методической компетентности педагога (на основе
выявленных профессиональных дефицитов (ПД))
Практические занятия. Диагностика профессиональной компетентности педагога:
предметной, методической и функциональной грамотности. Проектирование рекомендаций по
развитию профессиональных компетенций, формирование индивидуального образовательного
маршрута.
4. Формы аттестации, оценочные материалы
4.1. Общие положения об аттестации
4.1.1. Оценка результатов освоения слушателями программы проводится в форме
промежуточной и итоговой аттестации.
4.1.2. Для оценки освоения модулей, а также при проведении итоговой аттестации
используются система «зачет» и «незачет».
4.2. Промежуточная аттестация
4.2.1. Предусматривает проверку знаний и умений через выполнение практических работ.
4.2.2. Допуск слушателя к итоговой аттестации обеспечивается посещением слушателем
учебных занятий и успешным прохождением промежуточной аттестации, подтвержденным
оценкой «зачтено».
4.3. Итоговая аттестация
4.3.1. Итоговая аттестация осуществляется после освоения всех модулей Программы.
Форма итоговой аттестации – зачет (презентация проекта конспекта педагогического
мероприятия с детьми). Оценка «зачтено» ставится при успешной сдаче зачета.
4.3.2. Итоговая аттестация проводится аттестационной комиссией, которая оценивает
результат выполнения итоговой аттестации как одного из главных показателей эффективности
обучения слушателей и принимает решение о выдаче слушателям, успешно освоившим
программу и прошедшим итоговую аттестацию, удостоверения о повышении квалификации.
4.3.3. Лицам, не прошедшим итоговой аттестации или получившим на итоговой аттестации
неудовлетворительные результаты (оценка «не зачтено»), а также лицам, освоившим часть
программы и (или) отчисленным выдается справка об обучении или о периоде обучения по
образцу, самостоятельно устанавливаемому МКУ ИМЦ.
4.4. Критерии оценивания
4.4.1. Оценка «зачтено» при текущем контроле ставится в случае, если верно выполнено не
менее 80% практического задания.
4.4.2. Оценка «зачтено» на итоговой аттестации ставится в случае правильного выполнения
задания на зачете.
4.4.3. Программа считается освоенной, если успешно выполнены задания промежуточной
аттестации и успешно сдачи зачета на итоговой аттестации.
4.5. Оценочные материалы
Текущий контроль
Модуль 1 Государственная политика в сфере дошкольного образования Российской
Федерации
Форма: тест.
Описание, требования к выполнению:
Тест состоит из 25 вопросов по всем темам модуля. Тестирование пройдено успешно, если
правильно выполнено не менее 80% заданий, по тесту.
Критерии оценивания.
В вопросах с одним правильным ответом: правильный ответ – 1 балл.
При ответе на вопрос с двумя и более правильными вариантами ответов засчитаются, если
выбраны все правильные ответы (за каждый правильный ответ - 1 балл).
Тест оценивается по форме зачет/незачет.
Примеры заданий:
1. Что из перечисленного НЕ относится к принципам государственной политики в сфере
дошкольного образования?
а) доступность качественного образования для всех семей с детьми от 2 месяцев до 8 лет
б) вариативность форм реализации программ с учётом потребностей родителей
в) обязательность обучения по единой программе во всех регионах без исключений
г) единство образовательного пространства на территории РФ
Правильный ответ: в
2. Какой документ утверждает федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (ФГОС ДО)?
а) Федеральный закон «О защите детей»
б) Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 с изменениями
в) Постановление Правительства РФ о дошкольном образовании
г) Указ Президента РФ о развитии образования
Правильный ответ: б
в цели государственной политики в области дошкольного образования?
а) сохранение и укрепление здоровья детей
б) повышение качества образования для равных стартовых возможностей в школе
в) обеспечение доступности дошкольного образования
г) разработка новых образовательных технологий для вузов
Правильный ответ: г
4. Какой принцип государственной политики в сфере дошкольного образования связан с
учётом этнокультурных особенностей?
а) принцип открытости
б) принцип ориентации на сохранение этнокультурных особенностей и традиций народов
РФ
в) принцип преемственности с начальным общим образованием
г) принцип профессионализма психолого-медико-педагогической поддержки
Правильный ответ: б
5. Что из перечисленного НЕ является задачей государственной политики в сфере
дошкольного образования?
а) создание условий для полноценного физического и психического развития детей
б) развитие инклюзивного образования
в) обеспечение равных стартовых возможностей для обучения в школе
г) введение обязательного единого учебного плана для всех детских садов
Правильный ответ: г
Количество попыток: 2
Модуль 2. Игра — ведущая деятельность дошкольников
Форма: стажировка.
Требование к выполнению задания: разработка сценария игровой деятельности в
соответствии с структурными компонентами определенного вида игры, с учетом задач,
планируемых результатов ФОП ДО, методикой проведения, возрастными особенностями детей
дошкольного возраста, рекомендациями по оснащению игровым оборудованием для развития
игровой деятельности в ДОО.
Критерии оценивания:
Разработанные сценарии разных видов игр соответствует структуре деятельности – 1 балл
Организация деятельности соответствует структурным компонентам определенного вида
игры – 1 балл
Проектирование сценарии игровой деятельности осуществлено с учетом задач,
планируемых результатов ОП ДО – 1 балл
Сценарии игровой деятельности соответствует методики проведения, возрастным
особенностям детей дошкольного возраста– 1 балл
Учет рекомендаций по оснащению игровым оборудованием для развития игровой
деятельности – 1 балл
Интерпретация результатов:
Правильно выполнены все элементы задания – 5 баллов
Правильно выполнены 4 элемента задания – 4 балла
Правильно выполнены 3 элемента задания – 3 балла
Правильно выполнены 2 элемента задания – 2 балла
Правильно выполнен 1 элемент задания – 1 баллов
Задание не выполнено – 0 баллов
Выполнение здания стажировки оформить в виде отчета
Пример отчета:
1. М__ДОУ «Детский сад №__»
2. Возрастная группа _______________. Количество детей в группе _______________.
3. Образовательная область ______________________________
4. Обоснование выбранной методики организации игры с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей детей (на основе анализа практики организации и проведения
игровой деятельности в ДОО по карте наблюдений).
Карта наблюдений
1. Деятельность воспитателя по организации игровой деятельности
Вид игры
Перечислить
структурные
компоненты игры
Запишите, какие
задачи решал
педагог в игре
(образовательные,
развивающие,
воспитательные)
Перечислить приемы,
направленные на
развитие инициативы
и самостоятельности
детей
Рекомендации
2. Развивающая предметно-пространственная среда по игровой деятельности
Объекты наблюдения
1.
2.
3.
4.
5.
Рекомендации о внесении изменений:
что необходимо убрать, что добавить
Наличие
Проанализируйте текущее предметносодержательное наполнение среды (в
группах от 3-7 лет предусматривается
12 центров активности). Отметьте в карте
наблюдения центры игровой активности
(перечислить)
Проанализировать соответствие содержания
игровой деятельности
программным задачам в соответствии с
возрастом
Понаблюдайте за детьми и сделайте вывод,
насколько интересны детям игровые
центры активности и в каких центрах
проявляется наибольшая активность детей
Понаблюдайте за деятельностью педагога и
детей по созданию совместных элементов
среды, способствующих поддержке детских
инициатив, творчества и самостоятельности
Созданы ли условия в группе для
индивидуализации образования?
3. Планирование игровой деятельности на неделю
Возрастная
группа,
дни
недели
Перечислить виды
игр в течение
недели
Соответствие
задач
планируемым
результатам
ФОП ДО
Какой
образовательной
области и виду
деятельности
соответствуют задачи
игровой деятельности
Рекомендации
по
планированию
игровой
деятельности
Обозначить точки роста по организации игровой деятельности в наблюдаемой группе.
5. Цель и задачи игровой деятельности в соответствии с ФОП ДО.
6. Сценарий игровой деятельности с учетом этапов деятельности и указанием приемов
руководства игрой.
Название игры/ тема
Цель
Задачи
образовательная
развивающая
воспитательная
Структура деятельности
Мотивация детей к деятельности
Постановка детьми цели предстоящей
деятельности
Подготовка и использование
развивающей игровой среды
Совместная работа с детьми по
нахождению средств деятельности
Самостоятельная работа детей по
апробации способов деятельности
Подведение итогов, обсуждение
результатов
Содержание
Итоговая аттестация
Условие допуска к итоговой аттестации - успешное выполнение практических работ
промежуточного контроля.
Форма: Демонстрация освоенных действий (проведение игровой деятельности) в форме
профессиональной пробы.
Описание, требования к выполнению: демонстрация проведения игровой деятельности с
учетом методики организации игры, возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Цель –выявление уровня предметно-методической компетентности педагога проектировать,
организовывать и проводить игровую деятельность в соответствии с структурными компонентами
определенного вида игры, с учетом задач, планируемых результатов ФОП ДО, методикой
проведения, возрастными особенностями детей дошкольного возраста, рекомендациями по
оснащению игровым оборудованием для развития игровой деятельности в ДОО.
Вид, тема, цель, задачи игровой деятельности выбираются слушателем за 1 день до итоговой
аттестации.
Критерии оценивания:
Игровая деятельность проведена с учетом методики организации игры, возрастных и
индивидуальных особенностей детей – 1 балл
В игровой деятельности просматриваются все структурные компоненты – 1 балл
Цель и задачи игровой деятельности направлены на достижение планируемых результатов –
1 балл
Представлены рекомендации по планированию данного вида игры в образовательном
процессе –1 балл
Проведен этап рефлексии игровой деятельности, представлена подготовка и использование
РППС – 1 балл
Интерпретация результатов:
Правильно выполнены все элементы задания – 5 баллов
Правильно выполнены 4 элемента задания – 4 балла
Правильно выполнены 3 элемента задания – 3 балла
Правильно выполнены 2 элемента задания – 2 балла
Правильно выполнен 1 элемент задания – 1 баллов
Задание не выполнено – 0 баллов
Результат менее 3 баллов – низкий уровень, педагог нуждается в индивидуальной
консультации.
Количество попыток: 1
Пример задания:
Алгоритм выполнения задания:
Запишите фамилии в карточку.
1. Определите вид, тему, цель, задачи игровой деятельности в соответствии с ФОП ДО,
запишите, озвучьте.
2. Проведите игровую деятельность, используя в качестве воспитанников слушателей
курсов, с учетом методики организации игры и возрастных и индивидуальных особенностей детей.
3. Проведите этап рефлексии игровой деятельности, представьте подготовку и
использование РППС.
4. Проведите анализ игровой деятельности (соответствие методике проведения игры,
структурным компонентам, задачи направлены на достижение планируемых результатов)
5. Представьте рекомендации по планированию данного вида игры в образовательном
процессе.
Образовательная область
Возрастная группа
Вид игры
Название игры/ тема
Цель
Задачи
образовательная
развивающая
воспитательная
5. Учебно-методическое обеспечение программы
Нормативные документы
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утв.
приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 (с изменениями и
дополнениями от: 21 января 2019 г., 8 ноября 2022 г.);
- Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждённая
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028;
- приказ Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. № 373 «Об утверждении
порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (в
ред. Приказов Минпросвещения РФ от 01.12.2022 N 1048, от 25.10.2023 N 783);
- профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,
учитель)», утверждённый приказом Минтруда России от 18 октября 2013 года №544н (с
изменениями от 25 декабря 2014 г. и 5 августа 2016 г.);
- национальный проект «Молодежь и дети», утвержденный Указом Президента РФ от 7 мая
2024 года № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года
и на перспективу до 2036 года».
Литература
1. Березенкова Т.В., Попова Г.П., Кудрявцева Е.А. Моделирование игрового опыта детей
на основе сюжетно-ролевых игр. - Издательство: Учитель, 2020 г.
2. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей
группе детского сада / Н. Ф. Губанова. - М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 144 с. - (Б-ка программы
"От рождения до школы"). // Б.ф.((Шифр 373.2/Г 93-083825) Экземпляры: всего:1 -ХР(1).
3. Игровая деятельность дошкольника: детство ради детства: методическое пособие / сост.
Сальникова Т.Г., Чебровская С.В. –Хабаровск: КГАОУ ДПО, 2021. – 39 13.
4. Игровые технологии: учеб. пособие / З.У. Колокольникова. – Красноярск: Сиб.
федерал. ун-т, 2020. –164 с
5. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте М.
Академический Проект, 4-е изд.2014.
6. Панова О. В. Особенности развития сюжетно-ролевой игры у дошкольников //Молодой
ученый. - 2017. — №38. — С. 116-118.
7. Смирнова Е.О., Абдулаева Е.А. Организация игровой деятельности: Феникс, 2016. 223.
8. Солнцева О. В. Дошкольник в мире игры. – СПб. : Речь, 2010. О. В. Акулова, О. В.
Солнцева Социализация. Игра. – СПб. : Детство-ПРЕСС, 2012.
9. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей
раннего и дошкольного возраста : учебник для среднего профессионального образования / А. И.
Савенков [и др.] ; под научной редакцией А. И. Савенкова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023.
—
339 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-12667-9. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/518256 (дата обращения:
27.02.2024).
10. Трифонова Е.А. Режиссёрские игры дошкольников. Часть 1 Организация в условиях
детского сада. – М.:Национальный книжный центр, 2017 – 256с
Электронные обучающие материалы
https://learningapps.org/watch?v=p1exdfm7k24
Интернет-ресурсы
1. Институт новых технологий образования. http://www.int-edu.ru –
2. Журнал "Детский сад будущего"http://www.gallery-projects.com
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Единое окно доступа к ЭОР. http://window.edu.ru
Издательский дом «1 сентября». http://1september.ru
Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия. http://www.megabook.ru
Министерство образования и науки Российской Федерации. http://минобрнауки.рф
Портал «ИКТ в образовании.http://www.ict.edu.ru
Система образования Омской области. http://obr55.ru.
Учебный портал по использованию ЭОР в образовательной деятельности. http://eor.it.ru/
ФОР для ОО. http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. http://fcior.edu.ru
Центр дистанционного образования «Эйдос». http://www.eidos.ru/index.htm
http://www.firo.ru/